Начали отдавать внука в школу, оказалось, что со школами мы давно не общались. Не знаю, как в других частях Германии, но в Берлине школьную систему за последние годы благополучно реформировали, и теперь практически невозможно найти государственную школу, работающую по привычной для нас системе! Хочешь как было раньше - ну там, с первым, вторым и третьим классом, каким-то количеством уроков в день, и чтобы они по 45 минут, и между ними переменки - отдавай в частную школу. А так...
Я долго тупила и не могла понять, как же они там учатся. Все разводила руками. Как это - нету первого, второго и.т.д. класса? А вот так - сидят в разных небольших классах дети разного возраста. Кто-то первый год учится, кто-то третий. А кто-то на другом уроке с кем-то другим в одном "классе". А по какому принципу? Ну вот есть у них принцип, по которому они решают, кому с кем и где заниматься какими предметами.
Потом я решила разобраться поподробнее, пошла читать внимательно про систему обучения. У тех школ, где есть нормальный сайт, где систему обучения объясняют. Не скажу, что мне стало до конца и полностью понятно, как именно они учатся. Я понимаю только, что "не как раньше".
Вот, например, есть у нас тут начальная и общеобразовательная школа, мимо которой хожу каждый день. Система обучения сейчас у всех такая, просто у них еще "с уклоном на искусство", что означает, что они чаще занимаются всяким рисованием и музыкой, или чем-то таким. Я в какой-то момент просто зашла туда и просила.
Вот что мне попытались разъяснить.
- Учатся не предметами, а проектами. Учеба организована так, что любой найденный ответ (решение) приводит к появлению следующего нового вопроса. так и решают вопросы, отдельными проектами.
- У детей нет тетрадей по всем предметам и.т.д. У них есть "логбук" и "портфолио". Логбук - это нечто, помогающее ежедневно планировать всю работу и делать ее. Портфолио - это некая коллекция документов, подтверждающих и иллюстрирующих, как ученик вырос и какое прошел развитие.
- Дети в равной степени учатся сами и у других.
- Предметы не учат отдельно, дети приобретают знания параллельно и смежно из всех областей, чтобы у них формировались общие нейронные сетина все, а не какие-то обособленные островки информауии.
- Практических уроков больше, чем теоретических.
- Попеременно детей учат, и потом отправляют самостоятельно дальше учиться и разбираться.
- Дети перемешаны по возрасту, причем в разных задачах они могут сотрудничать с детьми из разных возрастных групп, т.к. каждый учится со своей собственной скоростью.
- Есть группы, где дети рассортированы именно по возрасту. (С близкими по возрасту детьми.) В этой группе они проводят только некоторое время иногда. У каждой такой группы есть один руководящий преподаватель.
- В остальное время все перемешаны. Старшие могут помогать младшим (но не должны).
- Каждым классом (из примерно 10 человек) руководит один учитель и один ассистент. Учитель учит, ассистент поддерживает. Во всех задачах кроме задач связанных с немецким языком и математикой, ассистент говорит на каком-то другом языке (в этой школе - на английском). Таким образом все за компанию учат второй язык.
- Учебный день разбит на 4 части. В одной части детей чему-то учат, ставят новую задачу.
- В следующей части детям предоставляют взомжость устроиться поудобнее вразных местах школы и продолжать решать задачу самостоятельно. Им разрешено оталекаться, бегать-прыгать, если хотят.
- Потом есть часть занятий, когда всю группу сажают вместе, и разбирают, что как решил.
- В последней части индивидуально разбирают обнаруженные у кого-то пробелы.
- У школы есть продленка. Уроков на дом не задают, но можно в продленке подолжать учиться, если хочется. Есть курсы и кружки по искусству. Можно просто валяться или прыгать там на спортивной площадке. (Она там крутая.)
- По всем предметам и заданиям можно презентовать результаты учебы в виде любых произведений искусства.
Они в этой школе учат до "абитура" - т.е. обещают по такой системе обучить детей до корочки, с которой можно поступать в любой вуз.
Я все еще не очень представляю, как при таком подходе запихать в детей всю школьную программу. Но т.к. это везде вводят, я так понимаю, оно как-то работает? У нас давно уже есть такие школы, просто теперь это становится стандартом.
Смотрите также:
Проспонсируйте вкусняшку брошенным кисонькам:
Подписаться на
Telegram канал miumau
Усредниловка
В Киеве по слухам пока ничего не меняется - все об изменениях только говорят.
Но я знаю, что есть частные школы, у которых слегка отличается подход. Например, если дети хотят какие-нибудь дополнительняе занятия после основных уроков (например, танцы), они с директором школы заключают договор, по которому директор обязуется организовать этот кружок, ну а дети обязуются его посещать.
Класы маленькие, до 15 человек, но система разбивки по возрасту и по класам еще прежняя.
Система тоже очень удивила, но мне было бы интересно поучиться в такой форме. Жаль я туда не попадаю ни географически, ни по возрасту))
Очень круто!
Сын сейчас учится в третьем классе, предмет Окружающий мир представляет собой такую мешанину - сегодня одно, завтра другое, сегодня история, завтра география. В итоге у детей какие-то отрывочные знания из совершенно разных областей. А если бы все это еще мешалось с остальными предметами... ужос
Edited at 2018-07-20 13:44 (UTC)
Я бы хотела учится в такой школе! Это ж круто помоему. Единственное потом тяжело воспринимать систему лекций-семинаров в обычном универе.
В целом очень здорово, что в Берлине такие государственные школы.
В институтах такое наверняка внедрено гораздо раньше
Вот у меня из школы как раз остались "отдельные островки информации", а что с ней делать... тут уж как-то долго и мучительно сама.
я живу на Украине, и у нас будут (хотят) внедрять финскую систему.
Но как всегда всё странно.
Учителя удивлены: ребёнок до 10 лет будет "скакать по коврам" (цитата), а дальше что?
Просто есть же опыт Монтесори, когда дети из относительной свободной началки попадают в обычную общеобразовательную школу, и им тяжело приспособиться.
Опять же, а каковы результаты финской системы?
Как я понимаю (если судить по нашим внедряемым реформам), соревновательность оценок, олимпиад и гимназийность-лицейность уходят на третий план.
Что это даст?
Каковы результаты у финов?
Есть изобретатели, нобелевские лауреаты, выдающиеся учёные? Дети умнее, счастливее, веселее?
Замечательно, что не задают домашних заданий.
а раз так, значит в реальном объёме знаний никто не заинтересован.
нельзя изучать что-то частями без системы, стихийно, хаотично и фрагментарно.
Так, для справки, советскую школу при своем характере саботажника я-таки закончил на все пятерки (четверки только по литературе и химии).
Какой-то античный Хогвартс, я бы поучилась в таком